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杜绝校园欺凌不做“沉默羔羊”!

日期:2020-02-01 05:47

作者简介:朝阳区一线年一部电影《少年的你》至今令人回味,唤起许多人对校园欺凌的关注,作为教师的我和家长朋友同样坚决反校园欺凌。

我们先来看看校园欺凌(Bullying)又称校园欺负,上世纪70年代,挪威学者欧维斯(D.Olweus)最早开始对校园欺凌行为进行系统研究。他认为,欺凌行为是一群或单个学生,用某种负面行动,重复且长期地对待某特定学生或一群学生。在Olweus的定义中,

其中, 严重的受欺凌者和欺凌者的比例分别是13.4%和4.2%。也就是说,每5个学生就有一个受欺凌。这个数字在今天仍有参考意义,我的视野里,孩子的直接欺凌行为表现在传小纸条、起外号对同学进行言语羞辱,男孩子间踢打性器官的身体攻击,向同学借钱不还钱或强迫同学进行交易,这些直接行为会通过被欺凌的孩子或目击者向班主任告状,家长向班主任反应等多渠道让学校老师了解情况,有责任心的班主任会第一时间用正确有效的方法处理此事,需要注意的是既然成为校园欺凌,具有长期性特点,因此教师不可能通过对学生一次教育,一次谈话或一次班会就能解决的,因为通常欺凌者的心理反应是“你敢告诉老师?!妈妈又要揍我了,绝不饶过你!”因此,教师的处理方法知否正确决定了被欺凌者真的受到保护抑或迎来变本加厉的变相欺凌,那就是间接欺凌。

,例如:背后说人坏话、散布谣言和社会排斥等(Olweus D., 1993)。女孩子背后的流言蜚语、无中生有,性别上的嘲弄,利用关系排挤他人等等这一切都组成了校园欺凌的一部分,最终导致事件向不可控制的方向发展。欺凌不只是身体攻击,它也包含了情感或心理攻击。《少年的你》中,李想说:“胡小蝶太懦弱。”家长在面对孩子回家“告状”时,总是轻描淡写地说:“他打你,你不会打回去吗?”“多大的事也值得你哭?”老师也是一脸的漠不关心:“学习为重,不要为这种小事影响学习。”校园欺凌的罪魁祸首正是教师!3

常言道教师是良心活,说的正是教学之外,育人方面——当教师发现孩子在学习之外的问题时,管与不管,就是教师的良心!

孩子生活在集体中,班风是班级建设的重要部分,也是班主任和德育工作的重要部分。然而学校要成绩,老师要成绩,这些“要成绩”的人,只有精力搞教学,没有精力搞教育。在某种程度上,我个人认为这正是教育之殇。

2019年1月,一个同事把一个小男孩的桌椅书包和人都“赶出”了教室,事后还让孩子的其他科任老师以后不要“管”这个孩子,我从一个教育工作者的角度,对这件事非常的愤怒,这样的行为远超“惩诫”,属于人身攻击,甚至欺凌,因为一个老师对一个孩子最大的惩罚就是不管他,而这个班主任让很多老师都不管这个孩子,实在令人发指。

他欺凌的孩子一定是不具有反抗能力的或他的家庭不具有反抗能力,在学校方面,只要家长没有找学校,才不会管教师的这种欺凌行为。

会不会是班集体对这个孩子的歧视!可怕的是,被教师欺凌的孩子通常会认为是自己的错——因为自己没有做到老师的要求,所以老师怎么做都是对的。被老师经常在言语上批评攻击的学生,同学们都会排挤他,不被集体接纳的孩子非常没有安全感,表现在兴趣下降,具有攻击性,缺少信任,敏感等等性格缺陷。有的小学班主任甚至会在班级“明令”孩子们都不要和某个孩子玩耍。都在我接手新班级里,令我心痛的是我发现很多男孩子都没有安全感,因此我利用大量的休息时间邀请家长来到学校进行面谈,尽快了解孩子的生活和家庭情况,所得到的信息是大部分孩子都在最初上小学的1、2年级中受到来自教师或同学不同程度的排挤!被欺凌带来的一系列恶劣影响:被排挤、被侮辱、被打骂,这些不是他们应该承受的。弱小的孩子还生活在童年的世界,当孩子被欺负后,旁观者冷漠、老师不在意、父母不保护,他们除了靠自己去反抗,还能怎么办呢?他们哪里晓得保护自己,甚至判断教师的某种行为已构成严重的师德问题。

悲剧是出现创伤后应激障碍(PTSD),在极端情况下更是会导致学生自杀(Sharp S. & Smith P. K., 1994)然而我们本可以阻止这样的事情发生。当孩子向你求助的时候,第一时间和班主任沟通,并需要长期的陪伴孩子,了解孩子在学校的学习生活情况,特别关注孩子的情绪和心理变化,如果孩子继续受欺凌,我的建议是到教委信访办反映孩子的情况和之前和班主任沟通的情况及班主任的师德问题。



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